初聽到「行動學習」這名詞，其實並不太懂它真正的涵義，更遑論將它應用在自己的教學模式上，直到有機會加入行動學習團隊後，才漸漸了解、熟悉這個新名詞。但要將這樣的概念運用在教學上，其實一直有種既期待又怕受傷害的心情，畢竟在習慣固定的教學模式後，ㄧ時間要改變對每個老師而言應該都是種挑戰。但時代在改變，教學方法也不可能一成不變，況且對新時代的孩子們，他們更需要的應該是思考創造與互助學習的能力。

    在接觸「雲端」與「行動學習」的概念後，或許這是改變的開始，在這個資訊爆炸的時代，教學不再只是讓孩子「背多分」、「講光抄」，如何讓孩子自己去尋找答案與互助合作學習應該才是未來教學的重點。譬如：利用「平板」結合「雲端」可以節省老師謄寫黑板重點的時間，而孩子也不用為了抄寫老師的重點浪費大半的課堂時間，只要在講解引領後，孩子就可利用手上的資訊器材去搜尋整理相關的資訊概念，在互助學習的環境下，低成就的同學也可以透過與其他同學互助合作，了解如何搜尋的技巧，自己動手找，更可引發孩子的學習動機。孩子針對老師所引領的觀念講解，去搜尋相關資料後整理上傳雲端，除加深自己的印象外，也將可以成為其他有需要同學所搜尋的資料庫。

    舉例而言：為了讓孩子更了解台灣歷史的發展，利用學校附近已有的台史館作為行動學習的場地。雖然在課堂講解過後，孩子對台灣歷史的吸收還是僅限於課本上的知識，因此可以讓孩子去利用台史館的資源，讓他們分組搜尋相關主題的資訊，再由孩子發揮自己的創意，製作出自己的講解影片或影音資料，製成「QR code」上傳至雲端，不僅讓自己更了解台灣歷史的背景，也可成為未來有需要者的資料庫，透過類似的「行動學習」，我想不僅僅只是讓指導的這批孩子學到知識，也是在創造未來的資料庫，透過「行動學習」的相互腦力激盪，雲端資訊將更為發達，也成為教學及學習上的資料群，達到更高層次的互助協同學習。